初中上實驗班會好一些，因為實驗班比普通班的各項成績以及教學都會占一些優(yōu)勢。但是如果學生真正的想要上實驗班，成績是一個非常大的門檻，如果成績不好的學生上的實驗班會在學習的進度上很難跟上老師以及同學的節(jié)奏，這樣長期會給學生的心理帶來壓力。

很多分實驗班和平行班的學校大多都有這樣一個政策，那就是允許實驗班的班主任優(yōu)先選擇自己班的代課老師。所以導致實驗班的老師大多都是有著豐富的教學經(jīng)驗和教學能力的好老師。當然學校也是更加側(cè)重于把好的教師資源優(yōu)先配給實驗班，為了實驗班成績提升更快，考出更好的成績。

素質(zhì)高不僅僅是說學生的學習素質(zhì)高，還有日常生活的素質(zhì)，也就是說行為習慣和舉止作風等問題。雖然說成績不能代表一個人的素質(zhì)與否，但是卻可以大大提升人的素質(zhì)。我們可以想想那些素質(zhì)低下的人，是不是普遍都是那些成績不好的人。把高素質(zhì)的學生聚集在一起，更容易形成一個向?qū)W的良好氛圍，而且大大避免了學生沾染上那些不良的社會陋習。

氛圍好。氛圍是指學生的學習氛圍，把所有的好學生集中起來在一個實驗班中。學生之所以成績好，首先最重要的就是大家都有這樣一個學習的興趣和學習的積極性，大家可以在一起相互影響相互促進。在課堂上哪怕是自習課上，也不會出現(xiàn)什么擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，大大提升了同學們的學習效率。

雖然現(xiàn)在有規(guī)定要求不允許中小學開設(shè)所謂的“尖子班”、“重點班”，但是依然阻止不了很多學校繼續(xù)開設(shè)這種班級制度。分班的依據(jù)大多是以升學考試成績或者是每學期的期中期末考試成績。所以從生源問題上實驗班就已經(jīng)遠超于平行班，成績好的學生都被分進了實驗班。